教育と教職の意義、教職に就くまでのプロセス、教師の仕事や教師の指導力について学び、さらに今日の臨床教育について理解する。講話や受講生どうしの討議により、今後求められる教師の役割や在り方について考察することを通して、教職課程の学習内容を理解する。これらの学習活動により、受講生各自が自己の教師を目指す者としての適性について熟考し、また、教職課程において目標を持ち、真摯に教師を目指して学んでいく態度の涵養を目指す。
行動目標●教師という仕事について具体的なイメージを持ち、文章で説明することができる。教師の職務について基本事項を理解し、設問に答えることができる。教師になるまでのプロセスを理解し、設問に答えることができる。目指すべき望ましい教師像について、自分の考えを述べることができる。チームとしての教育活動の意義とその実践について述べることができる。

教職の意義、役割、教員の職務内容について学ぶ。教職科目で学んだことを総合的に捉えなおしながら、これからの学校教育における教師の在り方および教職の意義について理解を深め、教育現場に求められる、実践的指導力を身につける。さらに教育実習後は、進路選択の基礎知識を踏まえつつ、教育実習を振り返ることにより、自身の教師としての適性を判断し、進路選択の準備を行う。
行動目標●教職の意義および教員の役割を理解し、設問に正しく答えることができる。教員の身分および職務内容を理解し、設問に正しく答えることができる。自分なりの教職観を確立し、それをレポートに表すことができる。

教育の原理的考察を通して、自分なりの教育観を持つことを目標とする。そのために、教育理論を踏まえて、実際に行われている学校教育?家庭教育?社会教育の課題を明確にし、これからの教育について考えることのできる基礎的能力を養う。
行動目標●自分自身の教育観を持ち、文章で表すことができる。教育の原理と実践を理解し、設問に正しく答えることができる。現実に起こっている教育事象を分析し、その対応の仕方や解決策をレポートで示すことができる。

学校現場で中学校および高等学校の生徒に対する有効な教育実践のために必要な教育心理学の基礎について理解することを目標とする。具体的には、発達、学習、適応、および教育評価の教育心理学の四領域を概観し、青年期までの各発達段階について取り上げる。
行動目標●発達という視点の意義を理解し、文章で説明することができる。教育心理学の基礎概念と基礎理論を理解し、選択形式問題と記述問題に正しく答えることができる。自らの経験と教育心理学的な知見から、青年期の特徴と心の問題を理解し、文章で他者に説明することができる。青年期の心の問題への対応について自分の意見を記述することができる。

有効な教育実践を行うためには、生徒の理解の仕組みや心理的状態を的確に把握することが人格発達必要である。その際、学習心理学と発達心理学の知見はその一助となる。本授業では、まず、学習と発達の理論、発達障害に関する基礎事項を理解することを目指す。そして、最終的には、学習心理学と発達心理学の視点から、有効な教育実践を行う教育者になるために必要な観察眼と考え方を養い、自分なりの教育観を確立することを目標とする。
行動目標●主要な発達理論を理解し、文章で説明することができる。発達理論を理解し、空所補充問題と記述式問題に正しく答えることができる。学習理論を理解し、空所補充問題と記述式問題に正しく答えることができる。障害のある生徒に関する基礎事項と実情を理解し、その指導法に関して見解を論述することができる。学習という視点から、有効な教育について自分なりの考えを提示し、文章で説明することができる。

学校教育におけるさまざまな取り組みの背景には教育制度がある。したがって教育をスムーズに行うためには、その背景にある教育制度を理解することが重要である。本科目では、学校教育に関する社会的?制度的?経営的な事項に関する基礎知識とその課題に関して考えることを目的とする。加えて、現在の学校で重要な学校と地域との連携?協働と安全の保障についての基礎知識の獲得を目指す。
行動目標●社会の状況の変化が学校教育にもたらす影響と課題、およびその対応のための教育政策の動向について記述することができる。現代の公教育制度の意義?原理?構造について、その法的?制度的仕組みに関する基礎的知識をとそこに内在する課題について正しく答えることができる。学校や教育行政機関の目的とその実現について経営の観点から記述することができる。学校と地域との連携の意義や地域との協働の仕方について具体的に記述することができる。危機管理を含む学校安全の目的と具体的な取り組みについて記述することができる。

教育課程とは、学校教育の内容や方法の在り方を定めたものであり、それは学校教育の基調に直接的に関わりをもっている。本授業では、教育課程の内外での歴史的変遷や編成原理を押さえつつ、これからの学校教育における教育課程のあり方について考察する。
行動目標●今日の教育課程改革の動向を理解し、設問に答えることができる。教育課程の編成原理を理解し、教育課程を分析することができる。教育課程改革の歴史において、何が問題とされてきたのかを理解し、文章で説明することができる。これからの学校教育における教育課程の課題について、文章で説明することができる。

工業教育の目的は、「工業の各分野に関する基礎的?基本的な知識と技術を修得させ、現代社会における工業の意義や役割を理解させるとともに、環境およびエネルギーに配慮しつつ、工業技術の諸問題を主体的、合理的に、かつ倫理観をもって解決し、工業と社会の発展を図る創造的な能力と実践的な態度を育てる」ことにある。したがって本目的を達成するために、工業高校の教員として適切な授業運営を行うことができる基礎的な知識や実践力の習得を目標とする。
行動目標●高等学校における工業科教育の内容と方法を理解し、文章で説明することができる。工業高校が抱える問題点を理解して、改善策を提示することができる。工業の授業を行うための学習指導案を作成することができる。授業運営の実践的指導力を身につけ、模擬授業を行うことができる。情報機器と教材を活用した教科「工業」の効果的な授業を設計し実践することができる。

今日の高等学校では、教科のひとつとして「情報」が位置づけられており、その位置づけは、教育課程全体においても重要なものとなる可能性がある。教師には、コンピュータをめぐるさまざまな知識や技能が必要となることはもちろんのこと、これらを生徒に効率的かつ適切に習得してもらうための実践的指導力を身につけることが求められる。本授業では、「情報」を教える教師としての基礎的な知識を習得し、さらに実際に高等学校での授業運営を適切に行うための実践的指導力を身につけることを目標とする。
行動目標●教科「情報」の意味を理解し、文章で説明することができる。授業運営のための実践的指導力を身につけるために、授業を行うための学習指導案を作成し模擬授業を行うことができる。自らの模擬授業を振り返り、その良い点と改善すべき点を論述することができる。他者の模擬授業の良い点と改善すべき点を捉え、よりよい授業を行うための方針を論述することができる。

中学校教諭一種免許状（数学）および高等学校教諭一種免許状（数学）取得のための必修科目である。講義においては、中等教育において教科「数学」を担当するために必要な基礎的な知識の獲得を目指す。主に、数学教育の歴史と現状および目標、学習指導要領「数学」の内容、数学科の内容と教材、指導と評価について取り上げる。
行動目標●教科「数学」の目標を理解し、設問に正しく答えることができる。教科「数学」で取り上げるべき各領域について理解し、それに基づいて授業を設計することができる。授業の設計に基づいて、教材と評価についての案を作成することができる。

中等教育において教科「数学」を担当するために必要な基礎的な知識と技術の獲得を目指し、さらにそれらに基づき教科「数学」の実践的指導力の獲得を目指す。主に、中高「数学」の教科書の分析、数学科の各領域の学習指導案と教材の作成、授業における指導と評価を取り上げ、数学教師に求められる指導力を養成するための模擬授業を実施する。
行動目標●教科「数学」の目標と各領域について理解し、それに基づいて学習指導案を作成することができる。授業運営のための実践的指導力を身につけるために、作成した学習指導案に基づいて模擬授業を行うことができる。自らの模擬授業を振り返り、その良い点と改善すべき点を論述することができる。他者の模擬授業の良い点と改善すべき点を捉え、よりよい授業を行うための方針を論述することができる。

中学校教諭一種免許状（理科）および高等学校教諭一種免許状（理科）取得のための必修科目である。講義においては、中等教育において教科「理科」を担当するために必要な基礎的な知識の獲得を目指す。主に、理科教育の目標、学習指導要領「理科」の内容、理科の各分野の内容と教材、指導と評価、探究活動について取り上げる。
行動目標●教科「理科」の目標を理解し、設問に正しく答えることができる。教科「理科」で取り上げるべき各領域について理解し、それに基づいて授業を設計することができる。授業の設計に基づいて、教材と評価についての案を作成することができる。情報機器と教材を活用した教科「理科」の効果的な授業を設計し実践することができる。

中学校および高等学校において教科「理科」を担当するために必要な基礎的な知識と技術の獲得を目指し、さらにそれらに基づき教科「理科」の実践的指導力の獲得を目指す。主に、中高「理科」の教科書の分析、理科の各領域の指導案と教材の作成、授業における指導と評価を取り上げ、理科教師に求められる、指導力を養成するために模擬授業を実施する。
行動目標●教科「理科」の目標と各領域について理解し、それに基づいて学習指導案を作成することができる。情報機器と教材を活用した教科「理科」の効果的な授業を設計し実践することができる。授業運営のための実践的指導力を身につけるために、作成した学習指導案に基づいて模擬授業を行うことができる。自らの模擬授業を振り返り、その良い点と改善すべき点を論述することができる。他者の模擬授業の良い点と改善すべき点を捉え、よりよい授業を行うための方針を論述することができる。

道徳教育の理論と実践を学び、学習指導要領に基づく道徳教育及び「特別の教科　道徳」の在り方について考察する。また、道徳的価値についての理解を基に、学校の全教育活動を通して行われる道徳教育及び道徳科と各教科、領域との関連を考慮した指導計画作成の必要性を理解する。さらに、児童生徒の道徳性育成に向け、考え、議論する道徳授業を実現するための基礎的知識と指導技術を養う。
行動目標●道徳の本質を説明できる。道徳教育の歴史的経緯、及び道徳科の意義や目標について説明することができる。子どもの発達の段階や道徳性の発達について理解し、道徳科の教材や指導法に生かすことができる。道徳教育、道徳科の目標及び主な内容、指導計画作成の必要性を理解し、学習指導案を作成することができる。

さまざまな子どもの問題行動が顕在化してきている今日の状況において、教育課程の一領域である特別活動への期待は高まっている。特別活動では「望ましい集団活動」がキーワードとなり、とりわけ学級活動?ホームルーム活動が重視されている。本授業では、特別活動の歴史的変遷や理論の動向を踏まえながら、その教育的意義について考察していく。クラブ活動?部活動および学級活動?ホームルーム活動を行う上での教師の指導性についても検討していく。
行動目標●学習指導要領における特別活動の位置づけを理解し、説明することができる。思春期の子どもの特徴を学び、教師の子どもへのよりよいかかわり方について自分の考えを述べることができる。クラブ活動?部活動の問題点を抽出しつつ、それらの教育的意義について説明することができる。学級活動及びホームルームの機能を理解し、それらの実践を構想することができる。

「授業」は、教授と学習の統一された過程として捉えられる。このような「授業」を成立させるためには、何をどのように教えるかということが問題となり、教師には教材分析を行う力や学習指導案を作成する力、さらに情報機器や威廉希尔中文网站、教材を活用していくことが求められる。また、「授業」後の授業分析や評価が必要であり、それらによって次の「授業」に向けた改善が可能となる。本授業では、学校教育の中心である「授業」を主たる対象として、よりよい「授業」を行うための方法や技術を習得することを目標とする。
行動目標●教授学習過程や教授法についての基礎を理解し、学習プランを考えることができる。授業における学習指導案の持つ意味を説明でき、実際に学習指導案と板書計画を作成することができる。教育機器や威廉希尔中文网站の意義と活用法を理解し、論述問題に答えることができる。教育評価の意義と具体的な活用法を理解し、問題に答えることができる。

我が国における社会的背景を見据えて生徒?進路指導の諸原理を学び、特に中学校と高等学校に焦点を当て、その目的と意義について考える。また、現代の学校教育における生徒指導と進路指導に関する具体的問題や課題を知り、学校の指導組織体制に基づく対応策について考察する。
行動目標●生徒指導?進路指導の意義や目的、位置付けを理解し、説明することができる。全ての児童?生徒を対象とした生徒指導?進路指導の進め方を理解し、問題や課題についての対応策を例示することができる。生徒指導?進路指導における個別の問題に対する指導や家庭、学校内外との連携を含めた対応の在り方について理解する。

生徒は成長の過程でさまざまな心の問題に直面しながら個性を育み、集団に適応し、人格的に成長していく。教育相談とは、そのような生徒の成長を支援する教育活動である。その際には、本科目では、特に青年期に焦点を当て、まずその時期の個人の発達状況を把握しつつ、その時期の心理的特質や教育的課題を理解する。その後に、青年期の生徒に対する心理学的な支援の具体的な方法を身に付けることを目指す。
行動目標●不登校やいじめ、不適応に対して、文章で説明でき、多肢選択式の質問に正しく解答できる。児童?生徒の心の問題を理解する方法ならびに支援体制について、文章で説明でき、多肢選択式の質問に正しく解答できる。心理学的援助の方法について、文章で説明できる。

教育実習の目的は、学校に体験的に勤務し、自分の教師としての適性を確認するとともに、目指すべき教師像を明確にすることにある。目標達成のためには、事前の準備として、学校での教師の仕事を理解し、実習生としての心構えを身につけ、実習における目標を持つことが必要である。また、教育実習の事後には、学校での体験を振り返り、改善点に気づき、教師としての資質向上に努める。さらに、教育活動の経験を通して、自らが理想とする教師になるための課題について考える契機とする。
行動目標●実習予定校の概要を理解し、教育実習生としての具体的な目標を記述することができる。教育実習での体験を振り返り、教師の仕事の実際について理解を深め、レポートにまとめることができる。教育実習での体験を振り返り、自らの教師としての適性について記述することができる。自らが目指す教師像について、教育実習での経験を考慮して記述することができる。真摯に学習に取り組み、達成すべき行動目標を自己評価することができる。

教育実習においては、大学で学んだ一般教養?専門教養?教職教養などを学校現場において総合的に生かし、授業実習を通して生徒理解を深めるとともに、生徒指導や学校運営の教員の職務実践に触れて望ましい教師像を形成する。なお、本科目は中学校および高等学校教育職員免許状取得希望者を対象としている。
行動目標●生徒に対して、教師として必要な実践的指導を行うことができる。ねらいに沿った学習指導案を作成することができる。学校現場で適切な授業を行うことができる。真摯に学習に取り組み、達成すべき行動目標を自己評価することができる。

教育実習においては、大学で学んだ一般教養?専門教養?教職教養などを学校現場において総合的に生かし、授業実習を通して生徒理解を深めるとともに、生徒指導や学校運営の教員の職務実践に触れて望ましい教師像を形成する。なお、本科目は中学校教育職員免許状取得希望者のみを対象としている。
行動目標●生徒に対して、教師として必要な実践的指導を行うことができる。ねらいに沿った学習指導案を作成することができる。学校現場で適切な授業を行うことができる。真摯に学習に取り組み、達成すべき行動目標を自己評価することができる。